18 июня 2008 года

Обучение детей с инвалидностью

Учитель помогает ребенку с нарушением моторики принять участие в играх одноклассников на перемене (©AP Photo/Флорида Таймс-Юнион)

Дети-инвалиды сталкиваются в жизни с теми же сложностями, что и взрослые инвалиды: ограничения в человеческом общении и мобильности, трудности в обучении и психологические проблемы. Американские муниципальные школы должны отвечать потребностям всех детей и помогать им реализовать свой потенциал. Уже довольно давно существуют программы, призванные помочь учителям и родителям удовлетворять потребности детей-инвалидов в специальном обучении, но в последние 30 лет такие программы были расширены.

Тем, кто изучает язык жестов, особенно много приходится работать над словами, у которых много значений (© AP Photo)

В 1975 году президент Джеральд Форд подписал законодательство, которое со временем получило развитие в Законе об образовании инвалидов. Этот правовой акт обеспечивает детям-инвалидам право на бесплатное и качественное образование. До принятия этого закона, всего лишь около 20 процентов таких детей посещали школу. К 2003 году число учащихся с инвалидностью, окончивших среднюю школу, возросло на 17 процентов, а число студентов-инвалидов в высших учебных заведениях возросло более чем в два раза.

Хотя Закон об образовании инвалидов обеспечивал доступ к образованию для каждого ребенка, он не предъявлял никаких требований к результатам обучения. Принятый позже закон “Ни один ребенок не останется без внимания” был специально разработан с ориентацией на результаты. В нем ставилась конкретная цель, чтобы к 2014 году каждый ребенок в стране умел читать и считать на соответствующем своему возрасту уровне. Но в нем не предусматривалось ничего, что могло бы помочь учащимся с инвалидностью в достижении этой цели. Управление специального образования и реабилитационных услуг Министерства образования США обратилось к школам по всей стране с тем, чтобы восполнить это упущение. Например, несколько школ в штатах Орегон и Миннесота приняли участие в экспериментальных программах, ориентированных на результаты обучения, раннее вмешательство в случаях плохих показателей и другие методы повышения качества преподавания.

В 2006 году Министерство образования США выпустило новые пояснения к Закону об образовании инвалидов, включив показатели успеваемости в число требований, предъявляемых к системе специального обучения, и добавив руководство по обучению и оценке учащихся с инвалидностью. Последний документ был реальной помощью школьным округам, учителям и родителям в выполнении новых требований, касающихся отчетности. Среди ключевых моментов новых положений следует отметить гибкость в использовании ресурсов, которая была необходима школам, чтобы на ранних этапах определять особые нужды детей и предоставлять им необходимую помощь. Выдвигалось также требование высокой квалификации от учителей в специальных школах, которая касалась не только особенностей обучения детей-инвалидов, но и знания преподаваемых предметах. Наконец, была упрощена документация в школах специального обучения, и родители могли принимать более активное участие в образовании своих детей.

Летом 2006 года министр образования США Маргарет Спеллингс, представляя новые положения, отметила: “Закон “Ни один ребенок не останется без внимания” и Закон об образовании инвалидов вывели на первый план потребности учащихся-инвалидов. Теперь мы уделяем максимальное внимание помощи этим детям”.