2009.06.09

美国教授注重多元、服务和教学以学生为中心

俄克拉何马州中央大学生物医学工程学教授陈伟被命名为2008年度美国杰出教授。

Jeffrey Thomas

华盛顿 -- 美国的俄克拉何马中央大学(University of Central Oklahoma)陈伟(Wei R. Chen)教授在接受2008年度大学杰出教授奖(2008 Master’s Universities and Colleges Professor of the Year award)时说："学习如何服务有重要意义。我经常强调学习的目的不仅是充实自己，而是要为民服务并对社会作贡献。我向学生提出挑战，要他们在自己的事业中至少拯救一个人或是使一个人的生活朝着更好的方向改变。我的理想是：有一天我的学生们跑来告诉我，他们已经做到这点。"

如果是一位中学教师或者一位人文学科的教授发表这番话可能不足为奇。但陈伟是生物医学工程学教授，这个学科在大多数人脑海中引起的联想可能是无感情色彩的讲课和理智型的科学家。

但根据对美国高校教师举行的三年一次的调查显示，尽管陈伟可能是一位领先人物和一位杰出的教师，但他制定的目标对于美国从事高等教育的大部分教员来说似乎并不陌生。

《美国大学教师》(The American College Teacher)调查报告多年来发现，美国大学教师对于本科生教育的一些主要目标实际上颇有共识：帮助学生培养评断思维技能和掌握具体学科的知识；教会学生如何鉴别信息的质量与可靠程度；训练学生的写作能力。

但是，美国加州大学洛杉矶分校(UCLA)高等教育研究所(Higher Education Research Institute)基于来自全美国372所四年制大学中22000多位教师的反馈得出的这次调查结果表明，在高等教育中出现了一些强有力的潮流。

例如：致力于教育学生重视文科的教师比例在近三年来大幅度上升；在2004年至2005年，57.9%的教师把重视文科称之为十分重要或很有必要；在2007年至2008年，持相同看法的教师增至72.8%。出现同样大幅度变化的还有：更多人支持对学生进行社区服务理念教育(36.4 %增至55.5%)；更多人主张加强学生对其他种族和族裔的了解与重视(57.6%升至75.2%)。

加州大学洛杉矶分校高等教育研究所的调查还发现了一种涉及长远影响的潮流，即美国的高等院校——特别是年轻教师——趋向于减少讲座式教学，转而采用以学生为中心的教学方式。

全国范围的类似转变通过全国惟一的高校优秀教学奖——年度杰出教授奖得到体现。 这个奖每年由卡内基促进教学基金会（Carnegie Foundation for the Advancement of Teaching） 和促进与支持教育委员会（ Council for Advancement and Support of Education）颁发。

陈伟在领奖讲话中说，在20年的教学生涯中，他使用“三位一体的、以学生为中心的启发式学习方法，而它来源于中国文化──是我的族裔背景的一部分──以及孔子的教学理念”。

首先，陈伟按照孔子的教导，因人施教，用现代的说法就是，根据学生的背景、知识和技能水平，提倡使学习符合个人特点需要。其次，他力争采用基于孔子思想的实践式和提问式教学：“听而易忘，见而易记，做而易懂。” 第三，鉴于科学技术的进步已突破领域界线，他在教学和研究中采取跨学科方法。

罗斯玛丽·卡尔(Rosemary Karr)荣获2007年社区学院年度杰出教授奖（Outstanding Community Colleges Professor of the Year Award），表彰她在得克萨斯州普莱诺的科林县社区学院（Collin County Community College）创新数学教学法。她不仅大幅度提高了学生在她的课上的成绩，而且也提高了他们在更高阶段学习中的成绩。卡尔要求每位学生在学期内从事15小时的辅导，在每次辅导后写一篇心得体会，在学期结束时写一篇总结。卡尔说：大部分人选择到当地以低收入家庭子女为主体的中学辅导有困难的学生。她说，服务结束后，她的学生通常称这是他们在科林社区学院的最宝贵的学习经验。

凯瑟琳·罗韦尔(Katherine Rowell)荣获2005年社区学院杰出教授奖。她在俄亥俄州代顿辛克莱社区学院（Sinclair Community College）的社会学课上采用实践教学法。她要求学生和她一道，在代顿地区各种无家可归者设施中进行义务服务。罗韦尔说：“大部分学生说，课外共同做事的机会是他们一生中最有意义的学习经验。”

高等教育研究所的调查报告还发现，教师中支持帮助“学生开发自身价值”的人数出现明显增加(达66.1%，比2004年至2005年增加15.3%)。其他出现人数明显增加的领域包括：提高“学生的自我认识”(达71.8%，增加13.4%)，发展“人格”(达70.2%，增加13.1%)，促进“学生的情感发展”(达48.1%，增加了12.9%)。

绝大多数教师(87.9%)认为，高等院校有责任与周边社区合作，解决当地问题，同时还应鼓励学生参与社区服务活动。而有更多的人(93.6%)认为，学生种族和族裔背景的多元化，有助于给所有学生带来更好的受教育经历。

（完）